Гдз по русскому языку 4 класс программа гармония

Содержание статьи:
  • ГДЗ по русскому языку 4 класс Соловейчик (рабочая тетрадь)
  • Русский язык 4 класс
  • Похожие решебники по русскому языку 4 класс
  • Письменно создавать небольшие речевые произведения воспоминание , исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и выводы.

    Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи.

    Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст.

    Знакомимся со словосочетаниями 14 час. Составление словосочетаний и включение их в предложение. Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам.

    Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову. По смысловым вопросам определять значения словосочетаний;.

    Строить и распространять предложения,. Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову.

    Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,.

    ГДЗ ответы по русскому языку 4 класс соловейчик кузьменко гармония.

    Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные. Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными.

    Соблюдать нормы литературного языка: Целенаправленно с заданной установкой читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

    Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный.

    Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить.

    Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией , представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают.

    Проверяют , из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.

    Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списываю т текст, решают орфографические задачи.

    А нализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов. Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания.

    Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов смысловые или падежные.

    Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания.

    Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания. Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи, находят признак, которым различаются нарисованные предметы. Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают , определяют падежи зависимых слов.

    Конструируют предложения, составляют их по схеме , устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов-второстепенных членов предложения.

    Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях. Связь имени прилагательного с именем существительным. Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей.

    Сочинение по картине В. Обучение выбору падежной формы имени существительного. Представляем ещё одну часть речи 11 час. Знакомство с особенностями наречия как части речи. Продолжение освоения наречия как части речи. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.

    Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.

    Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи. Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи.

    Владеть всем комплексом орфографических умений. Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж.

    Анализируют выполнение задания по вопросам учебника. Составляют и записывают предложения из групп слов, строят словосочетания, пользуются орфографическим словарём. Анализируют текст с точки зрения главной мысли, озаглавливают его. Списывают текст, отмечают орфограммы, находят пропущенный знак препинания, указывают падежи имён существительных.

    Обобщают знания о русском языке, готовят деловое сообщение. Проверяют свои умения, выполняют тестовые задания. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия. Знакомство с особенностями построения объявлений.

    Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён — падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям.

    Высказывать собственное мнение, аргументировать его. Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Проверяют предположение по информации в учебнике.

    Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Рассматривают рисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их.

    Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают. Повторение изученного об именах существительных.

    Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают , чем они похожи и чем различаются. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы. Соотносят строки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, дают характеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах.

    Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение. Анализируют текст, выявляют недостатки , определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы.

    Решают задачи письма, устанавливают связи слов, определяют заданные признаки, сравнивают значения выделенных слов, объясняют различие, обращаются к толковому словарю. Соотносят предложенную пословицу с отрывком, устанавливают смысловое сходство.

    Формирование умения определять склонение имени существительного. Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

    Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам.

    Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

    Ставить имена существительные в начальную форму,. Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания, понимать значение основы и окончания,. Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении,.

    Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова.

    Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают , что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют , что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки.

    Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения , находят средства языка по заданным признакам.

    Находят имена существительные в предложениях, устанавливают , каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний.

    Анализируют памятку, выделяют новый признак имён существительных, доказывают , что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении.

    Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию. Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

    Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполненное действие. Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь орфографический, толковый для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила.

    Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт , пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы ; анализируют и объясняют орфограммы.

    Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину , корректируют и редактируют написанное.

    Вспоминают значение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе.

    Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Сопоставляют все освоенные способы действия, обобщают их, заполняют таблицу; решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов.

    Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода.

    Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю. Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки. Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие.

    Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают , пишут под диктовку. Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические в соответствии с заданиями действия ; осуществляют самоконтроль.

    Освоение способа решения орфографических задач. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.

    Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах.

    Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно после коллективной подготовки пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

    Письменно на основе различных источников, в том числе рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

    Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических языковых и речевых задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

    Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, обобщения.

    Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Этюд по картине А.

    Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении. Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.

    Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления.

    Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять.

    Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.

    Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач.

    Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения , обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.

    Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом , анализируют её, вычленяют новое ранее не выполнявшееся действие , осуществляют его. Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку , осуществляют самоконтроль по ходу письма , само- и взаимопроверку , коллективно в парах обсуждают решение орфографических задач.

    Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения. Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией , обсуждают необходимые изменения текста.

    Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку.

    Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте.

    Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных. Читают и осмысливают текст, определяют , от какого лица рассказ, предполагают , о ком речь..

    Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму , используют общий способ действия.

    Работают со словарём , классифицируют и группирую т слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах.

    Выявляют глаголы в текстах, анализируют , характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами , наполняют модели примерами.

    Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения.

    Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных. Изменение имён числительных по падежам. Сложные числительные и особенности их изменения.

    Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Повторение изученного о глаголе. Образование неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать. Учимся писать личные окончания глаголов 20 час. Сочинение по картине К.

    Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.

    Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника. Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия.

    По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений. Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её. Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия.

    Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи.

    Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих. Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму.

    Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв.

    Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи. Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам.

    Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника.

    Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки. Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное.

    Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное. Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно — решение освоенных учебно-познавательных задач.

    Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий.

    Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению.

    Адекватно воспринимать оценку учителя Р. Читать информацию в учебнике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач. Понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе.

    Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице словесно, с помощью условных обозначений. Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы.

    Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка.

    Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез конструирование , классификацию, группировку языкового материала по заданным а иногда и самостоятельно выявленным признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия.

    Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной коллективной работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

    Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям. Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм.

    Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.

    Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов.

    Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении.

    Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения.

    ГДЗ по русскому языку 4 класс Соловейчик (рабочая тетрадь)

    Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают , выявляют и отмечают орфограммы.

    Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения , предполагают его завершение и заканчивают мысль.

    Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют , выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия.

    Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяют общий способ действия. Обдумывают ответ на поставленный вопрос анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий , работают с таблицей , используют условные обозначения. Анализируют слова, выполняют ход рассуждения , заполняют таблицу , воспринимают слова на слух и зрительно ; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо - и самоконтроль.

    Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения , выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её.

    Применяют общий способ действия , осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия ; анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль ; выявляют возможные причины ошибок , планируют действия по их предупреждению.

    Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов.

    Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризую т их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак, обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируются в полной характеристике глагола как части речи.

    Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение. Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности.

    Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты. Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

    Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределённой форме. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.

    Совершенствование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. Совершенствование комплекса формируемых умений.

    Применяем знания, совершенствуем умения. Выполнить разбор слов как часть речи из упр. Новое о строении предложений 11 час. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние.

    Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения.

    В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов.

    Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуются схемой- подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения. Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки , устраняют их на основе речевого опыта.

    Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения , проверяют их по учебнику.

    Анализируют информацию , представленную в виде схем , переводят её в словесную форму ; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами , выбирают предложения к схемам.

    Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности. Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых.

    Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают , обсуждают различные вопросы языка и речи.

    Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение , выделяют новую информацию ,. Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Предупреждение ошибок и в построении предложений. Общее знакомство со сложными предложениями. Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений.

    Подбор слов на то правило, в котором допущена ошиб. Учимся рассуждать 6 час. Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения — объяснения и рассуждения — размышления.

    Обучение написанию объяснительной записки. Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи.

    Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала.

    Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению. Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства.

    Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

    Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его богатых возможностях. Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

    Планировать под руководством учителя свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их.

    Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы.

    Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь. Воспроизводить информацию, доносить её до других. Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения. Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения , используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения.

    Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию , дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы.

    Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов. Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств.

    Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы.

    Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли.

    Конструируют и записывают текст; проверяю т написанное, вносят коррективы. Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения.

    Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его. Составить рассуждение, включив в него цитату. И снова о главном работнике в языке — слове 22 час. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления. Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию ; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения.

    Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания , членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему. Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки.

    Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают , делятся информацией с другими дома.

    Знакомятся с текстом , определяют его тональность смешной или грустный , формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые.

    Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу.

    Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы. Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи.

    Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют ; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их.

    Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа , решают орфографические задачи.

    Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места.

    Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план , находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы.

    Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём. Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов.

    Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание.

    Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное.

    Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов — обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи.

    Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила.

    Русский язык (Подготовка к ВПР) для 4 класса

    Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям.

    Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений. Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.

    Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Размышляем, рассказываем, сочиняем 10 час. Наблюдение за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте.

    Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте. Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения яркие случаи.

    Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Повторение изученного о глаголе.

    Русский язык 4 класс

    Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать. Учимся писать личные окончания глаголов 20 час. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме.

    Закрепление умения узнавать спряжение по неопределённой форме. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. Совершенствование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.

    Новое о строении предложений 11 час. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений.

    Учимся рассуждать 7 час. И снова о главном работнике в языке — слове 22 час. О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём.

    Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Размышляем, рассказываем, сочиняем 14 час. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения.

    Перелистаем учебник 3 час. Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…. Дана полная пояснительная записка к предмету, тематическое планирование с УУД и планируемые результаты Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение Социальная сеть работников образования ns portal.

    Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

    Рабочая программа по русскому языку 4 класс из расчёта 5 часов в неделю УМК "Гармония". Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины русского языка знания: Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины модуля русского языка а основная литература: Электронные пособия по русскому языку, 3 -4 классы б дополнительная литература: Составслова и его значение 2 Волейбол воскресенье Ии ии ир из Кк кк кр кт Звуко-букв.

    Создание текстов-объявлений 3 Помнить понедельник Ии ии ин ия Кк кк ку ке Части речи Сельская тематика письмо с комментиров. Изменение имён числительных по падежам. Сложные числительные и особенности их изменения Словарный диктант терминов 3 Экскурсия Электричество этаж Ии иии ива Кк ккк кол Лл ллл лом Род существит.

    Падеж Пословицы и поговорки Ставрополь ских писателей Упр. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям 3 Вагон валенки ванна варежки Хх ххх хл Цц ццц цы Чч ччч ча Анализ прилагател.

    Обучение деловому повествованию 1 М. О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления 3 Класс клеить колбаса коллекция комбайн комната ШШ шшш ЩЩ щщщ ъъъ ъъъ Сочетания -оро-, -оло- Сложные слова Ь знак после шипящих Упр. Синонимы и антонимы; выбор точного слова 2 Кончить коридор Коричневый корова ььь ььь ььь ЭЭ эээ Эля Анализ существительных История слов местного диалекта Упр.

    История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений 3 Котлета красиво красить кровать лазить лапша ЮЮ ююю ЯЯ яяя яяя Синонимы антонимы Различные виды разбора Связь слов в предложении Упр. Рабочая программа русский язык 4 класс учебный год Школа России В.

    Канакина Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение Составслова и его значение.

    Лл лл лт лс Мм мм ма. Части речи Сложные слова. Деформиро- ванный текст о селе. Правописан Приставок Безударные гласные. Сс сс са су Тт тт ты. Уу уу ум ул Фф фф фа. Шш шш ши Щщ щщ ща. Выписать 7 слов Упр. Яя яя яб яв. Знакомство с особенностями наречия как части речи Правописание наречий Продолжение освоения наречия как части речи. Составить словосочета- ния о школе.

    Работа над ошибками Словарный диктант терминов. Зз зз зв зд. Безударные гласные Парные согласные. Выписать предложения о родном крае.

    Часть 1 (страницы)

    Тт тт ту Уу уу ув ум. Фф фф фа Хх хх хо хвв. Части речи Определи падеж Состав слова. Юю юю юг Яя яя ян яд. Разделите- льный Ъ, Ь знаки. Аа ааа ар Бб ббб бо. Гг ггг гол Дд ддд дом Вв ввв вол.

    Сложные числительные и особенности их изменения Словарный диктант терминов. Ии иии ива Кк ккк кол Лл ллл лом. Пословицы и поговорки Ставрополь ских писателей. Автобус Автомобиль Адрес аккуратный. Мм ммм мак Нн ннн нос. Начальная форма частей речи Парные согласные.

    Сс ссс сок Тт ттт. Записать названия сёл Благодарненского района. Сочинение по картине К. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям. Хх ххх хл Цц ццц цы Чч ччч ча. Ветер веять видеть влево вниз вокзал волейбол. Щщ щщщ ъыь ыыы ъъъ ььь ья. Состав слова Безударные гласные. Воробей ворона воскресенье Восток вперёд впереди. Ээ эээ Эля Юю ююю Яя яяя яма.

    Глагольные окончания Спряжение Форма глагола. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

    Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, обобщения.

    Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру.

    Этюд по картине А. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении. Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.

    Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного.

    Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.

    Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.

    Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений. Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач.

    Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения , обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.

    Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом , анализируют её, вычленяют новое ранее не выполнявшееся действие , осуществляют его.

    Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку , осуществляют самоконтроль по ходу письма , само- и взаимопроверку , коллективно в парах обсуждают решение орфографических задач. Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их.

    Обобщают и систематизируют сведения. Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией , обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста.

    Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку. Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения.

    Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных.

    Читают и осмысливают текст, определяют , от какого лица рассказ, предполагают , о ком речь.. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму , используют общий способ действия.

    Работают со словарём , классифицируют и группирую т слова.

    Похожие решебники по русскому языку 4 класс

    Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах.

    Выявляют глаголы в текстах, анализируют , характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами , наполняют модели примерами.

    Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения.

    Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных.

    Изменение имён числительных по падежам. Сложные числительные и особенности их изменения. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Повторение изученного о глаголе. Образование неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.

    Учимся писать личные окончания глаголов 20 час. Сочинение по картине К. Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён. Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов.

    Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника. Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений.

    Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её. Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания.

    Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи. Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.

    Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи.

    Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры.

    Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности.

    Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки. Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции.

    Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное. Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно — решение освоенных учебно-познавательных задач.

    Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними.

    Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя Р.

    Читать информацию в учебнике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач. Понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе.

    Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице словесно, с помощью условных обозначений. Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы.

    Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка.

    Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез конструирование , классификацию, группировку языкового материала по заданным а иногда и самостоятельно выявленным признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия.

    Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной коллективной работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

    Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям.

    Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.

    Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов.

    Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении.

    Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают , выявляют и отмечают орфограммы.

    Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях.

    Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения , предполагают его завершение и заканчивают мысль. Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют , выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяют общий способ действия.

    Обдумывают ответ на поставленный вопрос анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий , работают с таблицей , используют условные обозначения. Анализируют слова, выполняют ход рассуждения , заполняют таблицу , воспринимают слова на слух и зрительно ; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо - и самоконтроль.

    Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения , выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её. Применяют общий способ действия , осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия ; анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль ; выявляют возможные причины ошибок , планируют действия по их предупреждению.

    Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов. Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризую т их, сравнивают характеристики.

    Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак, обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируются в полной характеристике глагола как части речи. Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение.

    Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты.

    Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме.

    Закрепление умения узнавать спряжение по неопределённой форме. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. Совершенствование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.

    Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. Совершенствование комплекса формируемых умений. Применяем знания, совершенствуем умения. Выполнить разбор слов как часть речи из упр.


    Новое о строении предложений 11 час. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние.

    Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения.


    1. Ответы по русскому языку 4 класс Соловейчик (рабочая тетрадь):;
    2. ГДЗ Русский язык 4 класс Соловейчик (рабочая тетрадь);
    3. решебник рабочая тетрадь по математике 5 класс фгос зубарева мордкович!
    4. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам.

      Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов.

      Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуются схемой- подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения.

      Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки , устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название.

      Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения , проверяют их по учебнику.

      Анализируют информацию , представленную в виде схем , переводят её в словесную форму ; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами , выбирают предложения к схемам.

      Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности.

      Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают , обсуждают различные вопросы языка и речи. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение , выделяют новую информацию ,.

      Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.

      Предупреждение ошибок и в построении предложений. Общее знакомство со сложными предложениями. Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений. Подбор слов на то правило, в котором допущена ошиб. Учимся рассуждать 6 час.

      Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения — объяснения и рассуждения — размышления. Обучение написанию объяснительной записки.

      Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста.

      Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров.

      После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению.

      Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства.

      Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы. Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его богатых возможностях. Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

      Планировать под руководством учителя свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности.

      Адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами.

      Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы. Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь.

      Воспроизводить информацию, доносить её до других. Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения. Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения , используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения. Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию , дополняют ею наблюдения и выводы.

      Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов. Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств.

      Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы.

      Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяю т написанное, вносят коррективы.

      Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его. Составить рассуждение, включив в него цитату. И снова о главном работнике в языке — слове 22 час. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления.

      Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию ; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения.

      Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания , членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему. Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки.

      Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают , делятся информацией с другими дома.

      Знакомятся с текстом , определяют его тональность смешной или грустный , формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые.

      Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу. Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы.

      Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи.

      Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют ; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа , решают орфографические задачи.

      Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план , находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор.

      Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём.

      Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим.

      Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов.

      Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой.

      Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное. Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов — обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи.

      Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность.

      Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям.

      Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений.

      Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Размышляем, рассказываем, сочиняем 10 час. Наблюдение за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте. Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли.

      Строить предложения для развития мысли в тексте. Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения яркие случаи. Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль.

      Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи. Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.

      Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное. Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию. Самостоятельно знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

      Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка, понимание значимости хорошего владения им. Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают ; делают умозаключения, выводы. Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают ; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их.

      Передают информацию другим дома. Сравнивают тексты, выявляют сходство , устанавливают различия ; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ , обозначают условными знаками, списывают , выписывают элементы; а нализируют текст , находят и устраняют недостатки в построении, списывают.

      Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют.

      Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения , объясняют их. Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии.

      Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают по выбору , сочиняют свою историю. Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы.

      Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают , оценивают и Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их.

      Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст -рассуждение. Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Перелистаем учебник 3 час. Размышляем об уроках русского языка….

      Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…. Наименование объектов и средств. Имеется на рабочем месте учителя. Лицензионное программное обеспечение, необходимое для организации учебного процесса.

      Установлен в соответствии с требованиями техники безопасности, прикреплен к потолку. Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету. Подобраны в соответствии с возможностями педагога и учащихся. Электронные хрестоматии и энциклопедии. В составе библиотечного фонда. Имеется лицензионное программное обеспечение ограничения доступа к Интернет-ресурсам, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования.

      Министерство образования и науки Российской Федерации http: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http: Портал "Начальная школа" http: Сайт Министерства образования и науки РФ.

      Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. Сайт Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС.

      Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Включают карты, схемы, таблицы, с которыми можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере. Методическая литература для учителя. Учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в практике начальной школы в текущем учебном году.

      Учебно-методические комплексы соответствуют ФГОС. Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся. Периодические издания по предметам. Учебно-практическое и лабораторное оборудование.

      В классе у учащихся. Таблицы по русскому языку. Наглядные пособия по русскому языку. Материалы для списывания, составления предложений, рассказов. Комплект магнитных букв и магнитная доска.


      • гдз от путина 6 класс информатика босова рабочая.
      • Лучшее ГДЗ по Русскому языку 4 класс Соловейчик, Кузьменко Учебник.
      • ГДЗ по Русскому языку 4 класс Соловейчик, Кузьменко Учебник?
      • гдз рабочая тетрадь литературное чтение 4 класс ефросинина.
      • решебник по русскому 5 класс баранов 2018.
      • гдз по истории 5 класс рабочая тетрадь 1 часть годер ответы 2018.

      Сборники дидактического материала, карточки для индивидуальной или групповой работы. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

      CD -диск, соответствующий тематике учебных курсов. Слайды мультимедийные презентации , соответствующие тематике учебных курсов. К тайнам нашего языка. Программа расчитатна на пять часов в неделю. Рабочая программа по математике ОС "Школа Конспект урока математики на тему "Уравнение" 2 класс.

      Рабочая программа по литературному чтению ОС "Школа Конспект урока и презентация по теме "Сантиметр" 1 класс. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.

      Обобщение передового педагогического опыта по теме " Здоровьесберегающие технологии в учебно- воспитательном процессе младших школьников". Презентация о развитии познавательных способностей младших школьников. Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Гармония.

      Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 5 руб. Курсы 16 курсов дополнительного образования от 1 руб. Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

      Общая характеристика предмета Речь, развитие речи, практика речевой деятельности. Морфология Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Синтаксис Предложение , его назначение, признаки.

      Результаты освоения основных содержательных линий курса Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности. Формирование языковых умений В области фонетики и графики выпускник научится: В области словообразования выпускник научится: В области лексики выпускник научится: В области морфологии выпускник научится: В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится: Формирование орфографических умений Выпускник научится: Учащиеся третьего класса должны знать: Оценивание ответов и работ обучающихся проводится на основании системы оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, прописанной в ООП НОО Показателем уровня успешности учащихся является портфолио.

      Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие "красной" строки; неправильное описание одного слова при наличии в работе несколько таких слов на одно и тоже правило; незначительные нарушение логики собы тий авторского текста при написании из ложения.

      Организация и проведение словарного диктанта В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

      Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению: Классы Изложение Сочинение 1ч.

      Планируемые результаты в конце 4 класса В области речи, речевой деятельности Ученик научится: В области освоения языка В области фонетики и графики Ученик научится: В области лексики Ученик научится: В области словообразования морфемики Ученик научится: В области морфологии Ученик научится: В области синтаксиса и пунктуации Ученик научится: Ученик получит возможность научиться — осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач; — строить предложения заданной структуры с опорой на схему ; — использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

      Формирование орфографических умений Ученик научится: Тренируются в применении знаний, проводят различные виды разбора 1. Составить страничку дневника Составслова и его значение Упр. По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.

      Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний. Знакомство с особенностями наречия как части речи Правописание наречий Продолжение освоения наречия как части речи Упр. Создание текстов-объявлений Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён — падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора.

      Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами.

      Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают , пишут под диктовку Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические в соответствии с заданиями действия ; осуществляют самоконтроль.

      Сложные числительные и особенности их изменения Словарный диктант терминов Упр. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм.

      Обучение деловому повествованию Применяем знания, совершенствуем умения Выполнить разбор слов как часть речи из упр. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение , выделяют новую информацию , Упр.

      П-2 — Участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их. О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию ; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения.

      Синонимы и антонимы; выбор точного слова Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Рассказываем истории некоторых выражений Упр. Д Установлен в соответствии с требованиями техники безопасности, прикреплен к потолку.

      Экран Д Имеется Принтер. Д Цифровые образовательные ресурсы Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету. Д Имеется лицензионное программное обеспечение ограничения доступа к Интернет-ресурсам, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования. УМК "Гармония" Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

      Д Интерактивные наглядные пособия. Д Включают карты, схемы, таблицы, с которыми можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере.

      Учебно-методическая литература Методическая литература для учителя. К Учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в практике начальной школы в текущем учебном году. Г Периодические издания по предметам.

      Д Учебно-практическое и лабораторное оборудование Тесты 3 кл. В классе у учащихся Таблицы по русскому языку Наглядные пособия по русскому языку Д В методическом кабинете. Экранно-звуковые средства Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

      Трушина Галина Александровна Начальные классы 4 класс Рабочие программы. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных 33 час.

      Повторение изученного об именах существительных. Формирование умения определять склонение имени существительного. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

      Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе. Этюд по картине А. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении.

      Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Повторение изученного о глаголе. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.

      Учимся писать личные окончания глаголов 20 час. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. Закрепление умения узнавать спряжение по неопределённой форме.

      Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.

      Совершенствование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. Новое о строении предложений 11 час. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений. Учимся рассуждать 7 час.

      И снова о главном работнике в языке — слове 22 час. О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём. Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне.

      Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Размышляем, рассказываем, сочиняем 14 час. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Перелистаем учебник 3 час.

      Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…. Дана полная пояснительная записка к предмету, тематическое планирование с УУД и планируемые результаты Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение Социальная сеть работников образования ns portal.

      Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Рабочая программа по русскому языку 4 класс из расчёта 5 часов в неделю УМК "Гармония".

      Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины русского языка знания: Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины модуля русского языка а основная литература: Электронные пособия по русскому языку, 3 -4 классы б дополнительная литература: Составслова и его значение 2 Волейбол воскресенье Ии ии ир из Кк кк кр кт Звуко-букв.

      Создание текстов-объявлений 3 Помнить понедельник Ии ии ин ия Кк кк ку ке Части речи Сельская тематика письмо с комментиров. Изменение имён числительных по падежам.

      Сложные числительные и особенности их изменения Словарный диктант терминов 3 Экскурсия Электричество этаж Ии иии ива Кк ккк кол Лл ллл лом Род существит.

      Падеж Пословицы и поговорки Ставрополь ских писателей Упр. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям 3 Вагон валенки ванна варежки Хх ххх хл Цц ццц цы Чч ччч ча Анализ прилагател. Обучение деловому повествованию 1 М. О словах, которые выходят из уОбъясняем происхождение некоторых словпотребления 3 Класс клеить колбаса коллекция комбайн комната ШШ шшш ЩЩ щщщ ъъъ ъъъ Сочетания -оро-, -оло- Сложные слова Ь знак после шипящих Упр.

      Синонимы и антонимы; выбор точного слова 2 Кончить коридор Коричневый корова ььь ььь ььь ЭЭ эээ Эля Анализ существительных История слов местного диалекта Упр. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений 3 Котлета красиво красить кровать лазить лапша ЮЮ ююю ЯЯ яяя яяя Синонимы антонимы Различные виды разбора Связь слов в предложении Упр.

      Рабочая программа русский язык 4 класс учебный год Школа России В. Канакина Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение Составслова и его значение.

      Лл лл лт лс Мм мм ма. Части речи Сложные слова. Деформиро- ванный текст о селе. Правописан Приставок Безударные гласные.

      Сс сс са су Тт тт ты. Уу уу ум ул Фф фф фа. Шш шш ши Щщ щщ ща. Выписать 7 слов Упр. Яя яя яб яв. Знакомство с особенностями наречия как части речи Правописание наречий Продолжение освоения наречия как части речи. Составить словосочета- ния о школе. Работа над ошибками Словарный диктант терминов. Зз зз зв зд. Безударные гласные Парные согласные.

      Выписать предложения о родном крае. Тт тт ту Уу уу ув ум. Фф фф фа Хх хх хо хвв. Части речи Определи падеж Состав слова. Юю юю юг Яя яя ян яд. Разделите- льный Ъ, Ь знаки. Аа ааа ар Бб ббб бо. Гг ггг гол Дд ддд дом Вв ввв вол. Сложные числительные и особенности их изменения Словарный диктант терминов. Ии иии ива Кк ккк кол Лл ллл лом.

      Пословицы и поговорки Ставрополь ских писателей. Автобус Автомобиль Адрес аккуратный. Мм ммм мак Нн ннн нос. Начальная форма частей речи Парные согласные.

      Сс ссс сок Тт ттт. Записать названия сёл Благодарненского района. Сочинение по картине К. Закрепление определния спряжения по ударным окончаниям. ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 4 класс Соловейчик Кузьменко 1, 2 часть ФГОС Гармония.

      Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ. ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по русскому языку 4 класс Соловейчик Кузьменко часть 1, 2 Гармония ФГОС решебник от Путина.

      Решебник с ответами по русскому языку к рабочей тетради Соловейчика за 4 класс.